2024年8月，在第40个教师节来临之际，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，提出要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，工作中要坚持教育家精神铸魂强师，引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉。经过3至5年努力，让教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化，数字化赋能教师发展成为常态，教师地位巩固提高，教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业之一，形成优秀人才争相从教、优秀教师不断涌现的良好局面。

人无精神则不立，国无精神则不强。无论国家的发展还是个体的进步，都需要强大的精神力量引领。雅斯贝尔斯说，在教育中，教育和教学的精神是至关重要的。无论教育精神的实际内容是什么，它必须转化为教育者的基本信念，才可以让教育活动具有魂魄。

当下，中国正处于由教育大国迈向教育强国的时空方位上，迫切需要一支高水平的教师队伍推动实现高质量的教育。但许多教师仍将“教师”看作一份谋生的职业，往往是在外界的刚性要求下“被动发展”。因此，如何将国家层面的教育强国战略转变成教师个体层面的教育理想，如何引领教师从精神层面重塑自我、升腾自我，实现“职业—事业”的超越？如何让教师在实践中自觉将教育家精神作为自己的精神引领与职业追求，真正成为践行教育家精神的大国良师，成为当下具有重大现实意义的问题。

纵观历史长河，中国的教育家灿若星辰。每位教育家都犹如一座宝贵的矿藏，具有不可替代的独特性，具有极为丰富的人生经历和伟大的人生意义，他们的精神在岁月的长河中熠熠生辉，照亮着中国教育的发展之路。教育家之所以难能可贵，在于他们把教育看作一种志业、一种精神追求，毕生用自己的人格、良知、智慧、实践去解决教育中遇到的各种难题，从而推动社会进步，影响国家和民族的未来。然而当下，在现实生活中，整个社会包括广大教育工作者对教育家的了解仍然不够。教育家精神是扎根中华优秀传统文化的宝贵精神财富，亟待我们花大力气去发掘与体悟。否则，教育家就会成为高悬于厅堂之上、可望而不可即的画像；更可惜的是，难得一遇的教育家会逐渐被淹没在岁月的长河中，被抹去精神的华彩，甚至被后人遗忘。

传统的教育家研究多以研究教育家的教育功绩和学术思想为出发点，侧重“学理分析”，单一的研究视角让教育家成为固化的、抽象的“研究结论”，从而让广大教师认为教育家难以“亲近”。当下对教育家精神的研究也主要停留在用宏大概念高度凝练和阐释教育家的精神标识，这让教育家精神成为一个抽象的标签与符号，让人无法真正感受到教育家作为一个独特的、优秀的教育个体所焕发出的独特精神魅力，教育家精神特有的强大道德感染力、价值引领力与实践驱动力难以发挥作用。

事实上，教育家不是抽象的、笼统的，他们既具有教育工作者共同的人格特征，又具有不同的个性，是有着真实人性的“这一个”。教育家精神不仅是宏大的共性概念，是无数具体教育家人格中闪光部分的凝聚，也具有鲜明的个性特质，是教育家个体生命本性的自然流淌。只有让教育家回归真实的生活世界，让真实、完整、鲜活的教育家出场，让丰沛的教育家精神呈现其千姿百态的本来面目，广大教师才能感受到“教育家”是一个个富有生命气息的、血肉丰满的“人”，他们具有“世俗中的神圣”与“平凡中的崇高”，是我们可感知、可理解、可学习的“身边的榜样”。让教育家立起来、活起来、留下来，号召广大教师“像教育家那样做教师”才能成为一种可能。

因此，当下对教育家精神的弘扬不能单一从学理的角度去呈现与分析教育家的教育思想，更应重在对教育家的成长史进行客观介绍，让广大教育工作者了解教育家的成长规律，呈现教育家精神的生成之路，揭示教育家“精神升腾”的内在规律，从而让广大教师真正被教育家精神所感染，并从中汲取宝贵的精神力量。

我们可以选取部分教育家作为研究个案，运用质性研究、个案研究、历史学研究和社会学研究的方法，将科学理性的、规律性的论述分析与对教育家的微观叙事结合起来，从多个视角、多个维度去展开教育家真实的教育人生，立体、全面地呈现教育家鲜活的精神样貌，从而让更多教师走进充满生命气息的教育家，了解教育家所处的时代和所从事的事业，感受他们的付出与艰辛、执着与失意、收获与成就，体悟他们博大的胸怀、高远的追求和散发出的人性光辉。

当广大教师领略到教育家“远近高低各不同”的丰姿，欣喜地发现和感受到教育家精神的魅力，就会更加了解和理解这些伟大的教育家，为他们的事迹和精神所感染，真正体悟到教育的灵魂与价值。如斯，广大教师方能在发现、认识与理解教育家的过程中获得关于人生观、价值观、教育观的深刻感受与领悟，在走进教育家高尚的精神世界、与教育家进行心灵与灵魂的交流与对话中实现精神境界的更新与飞跃。

教育家精神的生成是一个复杂而漫长的过程，受到多个因素的影响。教育家精神研究的另一着力点是探明教育家精神的共有特质、生成过程、发展阶段和外在表征，探究诸多因素是如何塑造和促进教育家精神的形成与发展的，这能为我们更好地总结教育家精神形成的规律，涵育更多具有教育家精神的教师，提供启示与借鉴。

我们期待，通过这样感性与理性交织的研究方式，让教育家精神成为照亮教师教育生活的“精神灯塔”；我们相信，当思想与灵魂被照亮的珍贵感受积淀在广大教师意识的深处，他们就会自然而然地萌发出对教育家的崇敬和向往之情，从而在平凡而珍贵的教育生活中自觉追随他们思想与实践的步伐，学着教育家那样做教师，逐步成长为担当时代重任的大国良师。