办学思想是校长教育生涯一项最重要的工作。学生的成长需要学校的远见和老师的力量。教育方向对于孩子成长实现梦想影响是决定性的。激发学生动力和不断探索，这是学校和教育工作者特别重要的努力方向。超越分数层面，让学生得到德智体美劳全面发展。把教育当作农业，用精耕细作去迎接收获，唤醒学生的生命成长。促进学生学会做人、学会学习、学会发展，“爱让成长看得见、爱让优秀看得见”。校情的不同和生源的差异让教育需要适切，打通学生的成才通道，让每位学生享受适合自己的教育，让学生学有所成，才是一所学校一位校长需要思考和关注的问题。学校需要建立自己的品牌。

中学名校长培养人选学习共同体活动，校长们走进惠安惠南中学共研教学。

校长是教育和学校发展的导引人，有什么样的校长就有什么样的学校。新时代，福建省各中小学校长如何在尊重教育规律的前提下回归教育本质，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”？一个月以来，福建教育学院主办的“福建省‘十三五’中小学名校长培养人选办学思想报告会”，全省数百位名校长和来自全国的专家学者，围绕“回归・超越”主题，聚首分享办学思想，畅谈教育理解，展望未来教育发展，探讨如何充分发挥福建省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，回归教育本质，因材施教实现教学超越。

“四场思想报告会，是3年培养收官阶段检验成效的集中展示。更重要的是，校长们在交流与碰撞之间，分享办学成果，示范辐射，引领更多校长主动探寻教育的本质。”福建教育学院党委书记郭春芳说，校长们的成长不仅在办学成绩上，更是精神上的成长，对教育和办学治校的理解更加深刻、思想更加成熟、方向更加明确。

教育 为留住孩子最宝贵的兴趣和宝贵的好奇心

“学生就像是河中的流水，是不断变化的。若强行去做判断、因材施教，则会陷入刻舟求剑的困境……”对于长久以来大众所熟知的“因材施教”观点，北京大学教育学院研究员、博士生导师卢晓东带来了不同的反向思考。他以《超越因材施教――教学原则与教学组织模式探讨》的主题分享，带来新的教学原则，即“悬搁判断”――更多关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。

“人一生的发展难以预知，这是教学和教育的起点；激发学生的动力和不断的探索，这是学校和教育工作者特别重要的努力方向。”卢晓东说。

面对校情差别，来自省内各个中学的校长，也对教育的本质和怎么做教育，给出了自己的答案。

“对于我们教育工作者而言，首先要做完整的教育，超越分数层面，让学生得到德智体美劳全面的发展；其次要如叶圣陶先生说的那样，把教育当作农业，用精耕细作去迎接收获。这样才能达到最终的目的，唤醒学生的生命成长。”来自山区的周宁一中校长张徐生说，教育的本然，是生命教育。最好的教育，就是校长、教师和家长身上流出来的平和宁静。

20世纪80年代科班出身的张徐生，从福建师范大学毕业后便一头扎进茫茫大山里，努力成为每一个学生的摆渡者。从教33年来，他深刻感受到，读书改变命运对山区孩子的重要性，而教育方向对于孩子成长实现梦想的影响更是决定性的。

课程是生命成长的跑道，为促进学生的个性化、多元化、适性化的发展，周宁一中基于校情和学生未来发展需要开发开设了系列校本课程，包括兴趣体验、学科拓展、综合实践、主题教育和特色课程五个板块。每天20分钟的“习字时光、每日一练”是学校特色课程，以书法书写人生，注重学科融合，以书法特色开展教育活动，养成好态度、好习惯、好素养，为学生的未来发展奠定坚实的人文基础。

福州三中校长陈炜则带来了“培养一个完整的人”的相关思考。“培养一个完整的人就是要促进每一个学生的充分发展，人人都有好的发展，人人都有不同发展。”陈炜说，一个完整的人具体体现为“眼中有光、脸上有笑、心中有爱、肚中有货、腿上有力、脚有方向”，眼中有光即有理想信念、脸上有笑即有健康身心、心中有爱即有责任担当、肚中有货即丰富学养、腿上有力即坚定笃行、脚有方向即爱党爱国。

这位从教30年的老教育人，从一名普通教师成长为知名高中的校长，在他担任福州八中校长期间提出“为学生插上一对体育艺术的翅膀、培育一颗社会公德之心、开发一门与潜能匹配的课程”的学生成才成人之路，促进学生学会做人、学会学习、学会发展，“爱让成长看得见、爱让优秀看得见”。

“培养一个完整的人”的办学理念也得到北京大学教育学院培训部副主任陶然老师的认可。“所谓‘完整’，并非仅仅是某一项技能非常强，而是挖掘学生全部的品质，把他好的品质挖掘出来，帮助他共同成长，使这个学生能够达到一个和谐的发展。”陶然说，这样一个“完整”的理念，用到实际教学当中，对于学生的成长发展非常重要的。

教育 让学生与生俱来的擅长得以发现激励增长

在校长们与专家学者的互动沙龙上，全国新教育实验年度十佳智慧校长、尤溪七中校长陈利灯的见解引起关注共鸣。“‘教也者长善而救其失者也。’教育要回归长善，这是我对教育的理解。长善教育的界定是能让每一个学生与生俱来的擅长得以发现、激励和增长，是必须坚守的底线和基础。”陈利灯说，学生向上向善成长，最重要的是师德和教师的专业发展。

2011年到任尤溪七中校长的陈利灯给老师提出一个口号：“坚持成长，拒绝成熟。”2013年先后开启了第一届“班主任节”和第一届“教师专业成长月”，搭建教师专业成长的展示平台，促进教师专业发展。

每年5月份举办“班主任节”，每一届都有鲜明的主题和与班主任工作有关的师生活动和家长活动，其中班主任专业展示项目有“缔造完美教室叙事”“特殊生转化案例”“主题班会设计与展示”等，每个专业展示项目评出一、二、三等奖，在此基础上，综合专业展示及平时班级考评两项成绩评出十佳班主任。评选结束，举办颁奖晚会，所有获得专项奖班主任、十佳班主任、卓越家长登上舞台领奖，并将他们的大幅照片和获奖感言张贴于校园。优秀作品汇编成册取名《成长有道――班主任可以这样成长》。

每年举办“教师专业成长月”，内容包括：学情分析报告、读书心得、示范课、评课稿、个人风采展示等，与班主任节一样，分别评出单项奖和综合奖十佳，开设评选颁奖晚会，所有获奖老师登上舞台领奖，他们的大幅照片和获奖感言也被制作悬挂在校园内。同样，优秀作品汇编成册取名《成长有道――教师可以这样成长》。

学生教师“同读一本书”，“师生共写随笔”。从校长做起，8年来，班子和学校所有老师带头写博客，每月上传一篇原创，读书心得、教学案例、教育叙事等。尤溪七中因此荣获“全国新教育实验优秀实验学校”称号。八年级学生林芝同学进入全国读书少年35强。

“学生的成长需要学校的远见和老师的力量。”陈利灯说，办学思想是校长教育生涯一项很重要的工作，是教育的指路明灯，需要开拓思维，连通多维教育智慧，为学校教育工作指明发展思路和发展方向。

在这方面，安溪县沼涛中学校长林添才的“适切教育”也给现场带来一抹不一样的色彩，让同行们耳目一新。“适合就是最好的教育，并且还要在前面加上两个字：精准。我们学校在教学中践行适合+贴切的办学思想，也就是我今天讲的‘适切教育’。”林添才将自己的教育理念缓缓道来，讲述他“适切教育”背后理念形成的故事。

2012年，林添才刚刚来到沼涛中学。这一年高考，沼涛中学仅有2人本科上线。在后来的调研和思考中，林添才发现了学校和学生的亮点――美术。他开始引导老师从学校美术班入手，在“普及”特色教育的同时，专业最好的学生被接力送到北京培训。他的办学方向得到了认可和回报，很快两名学生通过央美的专业考试、1名学生通过清华美院的专业考试。

沼涛中学从此成为一所以美术为办学特色的山区学校，美术办学的成功让沼涛中学开始逐步向外辐射到体育等多个特长领域，校内还设有体育、书法、摄影等多个特长班，特色办学模式成为学校教育的黄金支撑点。

“教育如何让同学学有所成，校情的不同和生源的差异让教育需要适切。”林添才说，打通学生的成才通道，让每位学生享受适合自己的教育，才是一所学校需要思考和关注的问题，学校需要建立自己的品牌。

“学校品牌不是复制品，更不是舶来品，而是一所学校长期办学经验的积累、优势和特色不断被放大和延伸的结果。”在报告会上，北京师范大学教育学部教授鲍传友的《学校品牌创建：理念与方法》，从另一个层面生动地向在座的校长们阐释学校品牌的重要性以及校长对于一所学校品牌形成的决定作用。“品牌建设需要顶层设计，而品牌建设又有利于强化学校顶层设计，在朝一个目标凝心聚力的过程中，促使学校工作更加系统一致。”鲍传友说。

校情不同、经历不同、校长之间对于教育的理念认识和理解不同。但是校长们对于办好教育、对于落实好党的教育方针、对于自身的成长期许是无差别的，都带着思考找寻“回归与超越”的答案。“福建省名校长培养工程，目的是让不同类型的校长都能通过学习交流进一步得到锤炼提升，真正成为‘领头羊’，引领区域教育改革发展，逐步实现全省中小学教师队伍的整体发展。”郭春芳说，名校长这个群体，是福建教育发展的中坚力量，这个群体的水平代表的是福建教育发展的最高水平。面对未来多元变化的教育形态和国家的育人目标，校长们要拓宽视野，持续提升，让办学呈现出自己的观点、理念、思想，超越简单的教学实践，让教育思想的萌芽能够真正开花结果。

■背景

福建省“十三五”中小学名校长培养工程

为加快建设一支高素质专业化的中小学名校长和名校长后备人选队伍，促进福建省中小学校长队伍素质整体提升，2017年2月28日，省教育厅印发《福建省教育厅关于印发“十三五”中小学名师名校长培养工程实施方案的通知》，正式启动福建省“十三五”中小学名校长培养工程，决定在“十三五”期间遴选培养100名名校（园）长、培训1000名名校（园）长后备人选。

根据《福建省教育厅关于公布“十三五”中小学名师名校长培养培训单位名单的通知》，福建教育学院承担福建省中小学名校长和部分初、高中名校长后备培养培训任务。2017年5月11日，培养培训工作正式在上杭古田拉开帷幕。历经3年半时间，46位小学和38位中学名校长培养人选在“突出个性培养、突出理论提升、突出学校改进、突出办学思想、突出示范引领、突出成果生成”方针指导下，经过了理论提升、协同培养、现场学习、经验反思、思想凝练、实践创新、示范引领等方式学习，完成全部培养任务。（记者 范陈春 通讯员 吴文伟 郑丽丽 文/图）

(责编：吴舟、陈蓝燕)